Якось

ВИКЛАДАЧ

Знайома розповіла.

– Викладач сів, витяг білети, зайшла перша п’ятірка студентів, і процес пішов. З криків екзаменатора ми зрозуміли, що наші найбільш тривожні очікування справдилися. Він був якимось серйозним професором і не міг спокійно слухати маячню наших бідних студенток. Це було жорстоке побоїще! Апофеоз настав, коли незнайомий злий екзаменатор змусив нашу Катю, дівчинку з дуже далекого села, написати синус в квадраті плюс косинус в квадраті. Катя старанно вивела на дошці каліграфічним почерком слово «синус», обвівши його таким же рівним красивим квадратом. Якраз у цей момент в аудиторію заглянула староста групи. Оцінивши ситуацію, вона повернулася в коридор, схопила мене і заштовхнула в аудиторію, заявивши професору, що я дуже хочу відповідати без підготовки. Екзаменатор згідно кивнув і показав рукою на стілець перед ним. Я сіла, взяла білет, почала відповідати. Він витріщив очі: «Бери інший білет!» Беру. Одна теорема, інша. Перевірив, чи нема в мене навушників, а мені так смішно… А він давай мене валити: «Ану розкажи теорему косинусів – три доведення, просто зараз? Так. А ось це?..» І так цілу годину. Але мені навіть сподобалося. Було приємно щось довести цьому дядьку. У результаті задоволений екзаменатор сів на своє місце, взяв мою заліковку і поставив «відмінно». Потім я дізналася, що він навіть на фізматі дівчатам більше четвірки не ставив. «І чому на вашому факультеті все такі тупі?» – зітхнув екзаменатор, коли підписував мою залікову. – Що ви тут забули?» – «Ми не тупі, – відповіла я. – У нас просто інакше мислення – творче. І взагалі, математика для початкової школи іноді буває складнішою, ніж для вищої». – «Це як?» – здивувалося світило науки. «А ось так! – з цими словами я вибігла в коридор, взяла пакет з книжками, витягла підручник з математики для четвертого класу, відкрила, де була закладка. – Вирішіть ось цю задачку», – і віддала книгу професору. Він почав читати. Умова така: від двох берегів великого озера назустріч один одному пливуть два човни. Між ними від одного човна до іншого плаває людина. Допливе до човна, розвертається – і назад. Чим довше обидва човни в дорозі, тим більше скорочується дистанція плавця. Дано відстань між берегами, швидкість човнів, швидкість плавця. Питання: через який час плавець зупиниться? Професор ще раз глянув на обкладинку підручника, схопив листок і олівець. Сказав всій групі заходити і готуватися. Всі забігли, розібрали білети і сіли, щасливі, списувати. Екзаменатор в той час почав креслити якісь ікси і ігреки. Аж язик висолопив від старанності. На перший погляд здавалося, що, якщо скласти шматочки відстані від плавця до човнів, можна дістатися до суті, потім скласти відрізки часу, і вийде правильне рішення. Але на ділі на папері було занадто багато розрахунків, і за півгодини професор ще не дійшов до відповіді. І тоді я йому підказала: «Є проста формула: відстань ділимо на швидкість, отримуємо час. Відстань між берегами дано в завданні, швидкість човнів – теж. Ділимо відстань на швидкість човнів і дізнаємося, коли вони затиснуть плавця – через п’ятнадцять хвилин». У викладача щелепа відвисла: «А як же плавець?» – «А що плавець? – посміхнулася я. – Раз човни притиснуть плавця через п’ятнадцять хвилин, то не важливо, яка у нього була швидкість. Це просто зайві дані. Бачите, ось зірочка, це завдання – для найрозумніших дітей у четвертому класі!» Після цього я зібрала речі і змилася додому, залишивши остовпілого професора з іншими студентами. Як я пізніше дізналася, іспит він прийняв добре, двійок не ставив. До кінця іспиту просидів у ступорі.